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La Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) junto con la European Association Single Sex (EASSE España) han celebrado la II Jornada de Educación Diferenciada a la que han asistido más de cien docentes que imparten –o quieren impartir- clase en aulas diferenciadas. El objetivo de esta jornada ha sido proporcionar a los asistentes pautas sobre las formas más eficientes de trabajar en estas aulas, dependiendo de la edad y el sexo de los alumnos.
La presidente de la CECE, Isabel Bazo, destacó en la inauguración de la jornada la legitimidad de la educación diferenciada “a pesar de los ataques a los que se está viendo sometida en los últimos tiempos, más motivados por una cuestión ideológica que pedagógica” y se preguntó que “si un centro de educación diferenciada incumple con la Constitución Española, como se argumenta desde algunos sectores, ¿es legítimo que se autorice su funcionamiento? Desde la CECE reivindicamos que se quite la carga ideológica que persigue a este tipo de educación y que se contemple como un modelo pedagógico válido, igual que existen otros”.
Por su parte, Mariano del Castillo, director del Instituto de Técnicas Educativas de la CECE recordó el dato de que “sólo el 6% de los chicos que acuden a colegios de educación separada tienen fracaso escolar, mientras que este porcentaje se dispara al 21% de los niños que estudian en centros concertados y llega hasta el 52% de los alumnos varones de centros públicos”. Del Castillo afirmó que una “sentencia reciente del Tribunal Supremo en Alemania ratifica que los centros de educación separada también coeducan, entendiendo la coeducación como un modelo que enseña a vivir en una sociedad mixta”.
Hugo de Liaño, jefe del Servicio de Neurología del Hospital Puerta de Hierro de Madrid, ha explicado a los asistentes las diferencias físicas y neuronales que existen entre los cerebros masculino y femenino y que explican, por ejemplo, las razones por las que las mujeres tienen más capacidades en las áreas relacionadas con el lenguaje, mientras que los hombres desarrollan mejor aptitudes matemáticas.
Macarena Zamorano, experta en Orientación y docente del colegio Virgen del Remedio, explicó las deferencias motivacionales que existen entre alumnos y alumnas y entre las conclusiones de su ponencia destaca que las alumnas de 4ª de ESO tienen más motivación intrínseca, mientras que sus compañeros chicos se mueven más por motivaciones externas.
María Victoria Gordillo, catedrática de Filosofía Evolutiva y de la Educación en la UCM, por su parte abordó las diferentes metodologías para enseñar a niños y niñas dependiendo de la materia, edad y motivación.
La CECE es la organización patronal más representativa de España con cerca de 6.000 empresas educativas asociadas. Esta afirmación la corrobora su presencia en la negociación de todos los convenios colectivos del sector y su carácter heterogéneo que acoge todo tipo de centros.
Instituto de Técnicas Educativas | 
Confederación Española de Centros de Enseñanza